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历史原来还可以这么学!

2017-9-4 16:22| 发布者:cdlxjyadmin| 查看:228| 评论:0

摘要:人类为了认识世界非常聪明地把世界分割开来,进行了抽象的分析。可是世界本身并不会因为人类的分类而发生任何的变化,自然现象也好,社会现象也好,依然是浑然一体的。在现实生活中找不到一个纯粹的数学问题,也找不 ...
人类为了认识世界非常聪明地把世界分割开来,进行了抽象的分析。可是世界本身并不会因为人类的分类而发生任何的变化,自然现象也好,社会现象也好,依然是浑然一体的。在现实生活中找不到一个纯粹的数学问题,也找不到一个单纯的历史问题,它们是交织在一起的。尤其是历史,古今贯通,中外关联,涵盖了人类社会政治、经济、科技、教育、文化等各个领域,因此历史学科与其他学科之间经常出现交叉、重叠。
 
         与语文学科知识的整合
 
         案例:学习岳麓版必修II第4课《农耕时代的手工业》一课“金属冶炼技术的进步”这目时,我就大胆的把它交给学生去处理,结果超出我的想象,有的同学居然能够把这目当中的重要知识点及各自发展演变的历程能与语文学科相结合,用顺口溜的方式巧妙的高度概括和总结,既便于记忆又特别适用。 
附录如下:二里头,春秋末,商周时,青铜热/春秋时,生铁奢,块炼钢,出大锅/南北朝,灌钢法,硬度高,强度好/到汉代,煤来了,冶铁制钢更快了/南宋末,煤又舍,焦炭出,明朝火。
 
          与地理学科知识的整合
 
          案例:在学习岳麓版必修I第15课《从中日甲午战争到八国联军侵华》一课的《马关条约》危害一目时,我放手让学生把本目历史知识与地理学科相结合编几道高考预测文科综合试题,结果2010届毕业生我市高考文科状元赵睿同学就编出了如下几道试题。
试题1,在中国近代史上,长江全线开放为通商口岸是以下哪个不平等条约实现的()
A《南京条约》B《天津条约》C《马关条约》D《辛丑条约》
试题1的编制和解题的关键点是必须得把握好地理学科当中的长江干流上中下游的分界点,分别为,长江上游与中游的分界点是湖北省的宜昌,中游和下游的分界点则是江西省的湖口,而《马关条约》开放的四个通商口岸当中重庆恰好位于长江的上游,沙市则恰好位于长江的中游,苏州、杭州则位于长江的下游。故试题1的正确答案应该是选项C。

          与美术学科知识的整合
 
          案例:“达·芬奇的作品《蒙娜丽莎》”教学片段
 (多媒体展示此画)引导学生从构图、技法、人物表情三方面欣赏这幅画。
 1、构图:符合审美者、欣赏者的基本审美要求,即黄金分割的规律。
 2、技法:达·芬奇采用一种新的技法,即“薄雾法”来画人物的背景,蒙娜丽莎的脸部、胸部和手作为画像的主体部分,笔调柔和、刻画细腻,表现出富有生命力的肌体,可是轮廓线消失在若有若无之间,使蒙娜丽莎如罩在一层薄雾中。采用这种艺术手法处理人与环境的关系,使背景具有三维空间的效果,符合人的视觉要求。
 3、人物表情:画面上的人物表情含蓄、内敛,气质高雅,表现出当时意大利上层女性的美。画面虽然保留着宁静、端庄的古典画风,但是在内容上已赋有新时代的意义了。作者敏捷地抓住对象一刹那间微笑的表情,表露了人物微妙的心理活动,消除了中世纪宗教绘画中呆板、僵冷的面孔,画出现实生活中活生生的人。就是相隔几百年后的今天来看这幅肖像,也觉得有栩栩如生的动人之处。
 (向学生展示一幅当时的宗教画)
 师:提问“这幅肖像与中世纪西欧绘画的根本区别是什么?”
 生:绘画的对象是现实生活中的人,不再是中世纪呆板、僵冷的面孔,体现出以人为本,反对神学的思想。
 生:符合欣赏者的审美要求,也体现出以人为本。
 师:这种以人为本的思潮就是欧洲文艺复兴中的人文主义。(总结)
这样,利用美术知识,学生更容易理解什么是“人文主义”,起到了辅助历史教学的作用,也提高了学生的审美能力。

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